为进一步加快推进教育部“幼儿园保育教育质量提升”实验区建设，提升全市园长、骨干教师的理论水平、自评反思改进及保教实践能力，区域整体提升幼儿园保教水平和办园质量，12月11日-12日，兴化市教育局组织部分幼儿园园长、骨干教师等一行50人，赴浙江省安吉县机关幼儿园、塘浦中心幼儿园开展观摩研训活动。市教育局幼教专干、教研员全程参与。
本次研训活动，参训人员通过现场观摩园所环境、师幼活动，聆听讲座、案例，开展交流、研讨等方式，从空间设置、材料投放、师幼互动、课程建设等方面，近距离感受安吉游戏发源地的两所幼儿园在践行自主游戏课程模式、推进课程改革、提升保教质量等方面先进的教育理念与实践经验，进一步了解安吉幼儿园一日生活中高质量的师幼互动，“幼儿主动探索在前，教师跟进支持在后”的新型幼与师、学与教关系，受益匪浅。
附部分参训学员心得体会：
刘倩倩（戴南镇中心幼儿园）：两所幼儿园的集体分享活动令我印象深刻。儿童的思维是无边界的，他们是洞察的高手，他们对这个世界的理解与感受远超成人。无论是滚筒游戏还是轨道滚球游戏，他们总能敏锐发现事物间的因果关系，并围绕“角度”“标准”“练习”“重力”“摩擦力”等多维视角表达自己的观点和感受。他们在倾听的过程中既觉察同伴也觉察自己，激发了元认知和思考力，培养了深度学习中所必备的批判性思维。同时我更看到了智慧的教师，他们支持性的态度和行为渗透在各种细节的赋能中，精准提供照片或视频辅助幼儿观察与表达，鼓励表达不清楚的幼儿慢慢来，幼儿表达结束后礼貌回应等等。教师的教育敏感性让有力的师幼互动自然发生。他们在思维共享活动中始终做一名话语的调度者，始终保持好奇和中立的态度，通过聚焦关键词提问、回放精彩观点、梳理关键问题、放大不同观点之间的矛盾等各种策略与方法支持幼儿积极自信表达、大胆质疑思辨，让儿童真正站在舞台的中央。
肖逸云（戴南镇中心幼儿园）：本次研修活动中我有幸走进安吉县两所幼儿园的活动现场，让我看到了自然状态下师幼真实的互动以及和谐共生的师幼关系。除去一对一倾听、思维共享活动这些特定活动中的师幼互动，在对机关幼儿园一名小班教师的跟踪观察中，我发现这位老师用心观察、拍摄幼儿游戏过程，做到退后与放手。但当玩色区中一名幼儿反复邀请她加入自己的躲猫猫游戏时，她在观察的同时也配合着孩子玩起了躲猫猫，给予孩子所需的陪伴和情感呼应，同时鼓励幼儿与同伴分享、共同游戏。当孩子在进行手掌拓印，并想要尝试在教师的雨衣上拓印时，她做到了“全然接纳”，表达了自己的欣赏和肯定。在不涉及安全问题的前提下，幼儿在游戏中总是“被允许、被关注、被肯定”的，让我感受到教育不正是这样一段段温暖关系的联结吗？师幼互动，不仅仅是一对一倾听和思维共享，它存在于一日生活的各个环节，需要我们全身心的投入，时刻在向幼儿传递出积极的信号——老师是那个关注你、欣赏你、陪伴你并懂你的那个人。
虞晓晖（城南路幼儿园）：为期两天的安吉观摩研训之旅，让我零距离感受到《评估指南》中提及的“高质量师幼互动”，在这里正落地生根、遍地开花！从幼儿专注探究、自主游戏、主动学习，到游戏分享、思维碰撞，教师始终保持追随、支持、陪伴、倾听、同频。她们不是简单的拍摄者或倾听记录者，而是带有温度地去追随、去关注、去共情，在观察与互动中或皱眉、或惊讶、或疑惑、或会心一笑，从她们的一颦一笑中能深刻感受到职业幸福感、专业性解读。从时空环境与游戏材料，亦可感受到爱与尊重。因为相信儿童、放手儿童、理解儿童，她们能真正做到了“最大程度的放手 最小程度的介入”，也让我们有幸亲眼目睹了“了不起的儿童”和“高质量师幼互动”！
戴涵（安丰镇中心幼儿园）：此次安吉学习之旅，感受最深是教师对幼儿的尊重深深刻画于每一个环节中，尤其是一对一倾听、思维共享等环节中，教师在对幼儿尊重与理解的基础上将充分发挥倾听的教育价值：1.教师会发现幼儿的重要观点并予以回应；2.教师会分析幼儿想法中的需求并予以支持；3.教师会尊重幼儿不同观点并予以认可；4.教师会追随幼儿的想法并持续观察其行为。在这里，我看到了教师真正对幼儿的理解与追随，并不仅限于倾听记录的行为本身，而是师幼互动的教育作用得到了真正发挥。
王静（安丰镇中心幼儿园）：本次安吉之行最让我震撼的是两节游戏分享活动中孩子们的自信与勇敢、了不起的思维与表达。我想首先是因为安吉对于幼儿游戏时间、空间、材料的充分保障，“会说”是建立在“会玩”的基础上的。其次是每日的一对一倾听，教师捕捉到的不仅仅是幼儿了不起的学习与发展，更重要的是听到幼儿的心声与需求。还有教师无处不在的欣赏、退后和支持，在被欣赏的环境中成长的幼儿会变得更加自信和勇敢，而积极的情绪和美好的品质将影响幼儿的一生。要想成为幼儿游戏、学习与发展的支持者，我们仍然需要不断提升自己的观察能力、倾听能力、解读能力；在游戏分享活动中，耐心倾听、提供机会、支持表达、促进思考。
王小慧（戴南镇茅山幼儿园）：在为期两天的安吉观摩培训中，令我印象深刻的是思维共享环节里孩子们的表现。他们专注倾听，阐述观点时准确清晰，展现出了良好的思维水平和学习品质。而教师在这一过程真正做到了陈园长所说的三种角色：一是机会的提供者，为孩子们创造表达的契机；二是表达的支持者，用温柔的肢体语言、亲切的表情与言语回应，给予孩子们鼓励；三是问题思考的推进者，引导孩子们深入思考。在这样平等、宽松且自由的氛围中，孩子们得以大胆表述观点，思维相互碰撞。由此，我们看到了一种良好的师幼互动状态，也为我们的教育实践提供了值得借鉴与思考的范例。
徐兰（戴南镇唐刘幼儿园）：此次的安吉之行我备了两把尺，一是量安吉幼儿园的长处，二是量我们自己幼儿园的短处。两天的观摩让我看到了自然性、多样性、挑战性的动态环境，看到了亦师亦友的师幼关系：平等和谐的氛围、身心到场的观察、真诚的接纳、言语及非言语的赋能等。反思己身中我不禁思考亦师亦友的师幼关系，自然和谐平等的师幼状态来源于什么？我觉得首先是来源于爱，教师对工作的热爱，对孩子的爱，只有以爱为基点我们才会有想走近孩子想了解孩子的意愿，才会对孩子的任何言行举止充满好奇，才会接纳孩子的一切，才会在观察中做到身心到场，沉浸式的观察孩子，才会将实践与反思行动到位，我们的儿童观、教育观才会发生质的改变。
顾宇（千垛镇中心幼儿园）：当思维分享中的幼儿以稚气而坚定的声音开启“我有两个观点，一个问题”，“我不同意你的观点……另外我还有一个疑问”等条分缕析的思想输出时，我瞬间看到了“相信”的力量！教师与幼儿朝夕相处，因观察而了解，因了解而退后，因退后而发现。儿童观、游戏观、发展观的颠覆让教师的教育行为发生了彻底的改变，他们不再以结果为导向，而是把儿童的发展拉到一个长的时间线上。他们选择相信儿童，相信基于游戏和生活的发展，这成了他们坚定的信念，同时也成就了“相信”的力量！
王亚芬（昭阳湖幼儿园）：踏入安吉幼教场，“真游戏”理念震撼人心。环境创设上，材料多元，取材自然，每一处环境皆含育人深意；自主游戏里，孩子依兴趣探索，搬梯架板无畏挑战，教师隐于旁，观察倾听尊重；思维共享中，师幼、幼幼共同思考，乐于分享，敢于表达，真实碰撞。启迪我：惟有信任放手，才是成长真助力。
朱仁勇（昭阳中心幼儿园）：两天的观摩学习，让我印象最深刻的是两所幼儿园“教师一对一倾听与支持孩子的个性表达”的真实痕迹。走廊、教室，孩子们的表征与思考出现在园所的每一个角落里。孩子们对动植物的观察，对建筑物、艺术作品的欣赏，对游戏中问题的讨论，对绘本故事的理解……每一面墙都呈现了孩子们在不同区域探索的轨迹，让我们真切地了解到孩子们最近在玩什么、玩得怎么样、获得的经验和成长在哪里。
（教育科 )来源：兴化市教育局
责任编辑：夏岩
