在学前教育高质量发展的征程中，上海市将“保障幼儿每日不少于两小时的户外活动”从一个简单的健康指标，提升为撬动整体保教质量提升的战略支点。这一举措背后，蕴含着对儿童发展规律的科学尊重，以及对教育环境深刻影响的远见卓识。当我们将目光从室内活动室投向更广阔的“童年院子”，一场关于空间、教育与儿童成长关系的深度变革正在悄然发生。

一、政策引领：从“时间保障”到“理念更新”

长期以来，学前教育实践中不同程度地存在着“重室内、轻户外”“重知识传授、轻自主探索”的倾向。上海明确提出并强力推行“户外两小时”政策，其意义远不止于确保幼儿的运动时间和日照时长。这更是一种教育理念的宣告：儿童的成长离不开与自然的接触、与同伴的自由交往以及在开放空间中的自主探索。这一政策通过硬性规定户外活动时间，倒逼幼儿园重新审视和优化空间资源配置，进而引发一系列连锁反应——从课程设置的调整到教师教育观念的更新，最终指向保教质量的全面提升。这与“健康中国”战略中“预防为主”的理念一脉相承，旨在从人生早期阶段奠定终身健康的基石，体现了教育服务于人的全面发展的根本宗旨。

二、理念升华：从“童年院子”到“第三教师”

意大利教育家瑞吉欧·艾米利亚提出“环境是第三位老师”的理念。而“童年院子”——即幼儿园的户外活动空间，正是这位“老师”最具魅力的舞台。一个经过精心设计的户外环境，不再是简单的运动场地，而是激发幼儿好奇心、培养探究精神、促进社会性发展的关键场域。它通过其布局、材质、设施和自然元素，无声地引导着幼儿的行为、认知和情感发展。

相较于封闭、规整的室内环境，优质的户外空间具有不可替代的教育价值：其开放性赋予幼儿更多的行动自由和选择权；其自然性（如沙水土木、花草树木）为幼儿提供了丰富、多变、多感官的探索材料；其挑战性与风险可控性则有助于培养幼儿的风险评估能力、勇气和抗逆力。因此，将“童年院子”视为最重要的课堂之一，意味着学前教育工作者需要像备课一样精心设计户外环境。

三、设计原则：从“构建支持”到“四维重构”

空间的重塑并非随意而为，需遵循科学的设计原则，以最大限度地发挥其教育功能。以上海部分优秀幼儿园的实践为范本，可归纳出以下“四维”建构导向：

一是拓展传统自然边界。打破传统塑胶场地为主的单调模式，引入多样化的自然地貌和元素。如设置坡度、小山丘丰富空间层次；开辟种植区、小溪流或沙水区，让幼儿亲身体验生命的成长和物质的变化。自然元素的融入，不仅美化环境，更是进行科学启蒙、生命教育和美育的绝佳载体。

二是联通室内室外空间。消除室内外环境的割裂感，通过廊道、推拉门、半开放设计等方式，实现空间视觉和动线上的流畅衔接。鼓励将室内活动延伸至户外，如在户外设置美工区、建构区、阅读角，让幼儿在阳光下、微风中开展活动，获得与室内截然不同的体验。

三是打造立体多维结构。充分利用垂直空间，提供攀爬网、树屋、滑梯、悬吊设施等，促进幼儿大肌肉群发展、空间感知和身体协调能力。立体结构创造了更多观察、躲藏、交往的契机，满足了幼儿喜欢登高望远和探索秘密空间的天性。

四是营造多元互动场景。规划不同尺度和功能的子空间，如满足集体奔跑嬉戏的大场地，供小组合作游戏的平台，以及适合个别安静观察的角落。多元的场景支持不同个性、不同社交需求的幼儿找到适合自己的活动方式，促进幼儿的个性化发展和社会性交往。

四、实践联动：从“空间变革”到“质量提升”

户外空间的重塑，必然对保教实践提出新要求，从而成为驱动教师专业发展的催化剂。

首先，转变教师角色。在开放的户外环境中，教师从知识的直接传授者、活动的高控者，转变为环境的精心准备者、幼儿探索的观察者、支持者和安全保障者。这要求教师具备更高的专业敏感度和随机教育能力，能捕捉幼儿在户外活动中闪现的兴趣点，生成有价值的课程。

其次，提升专业能力。丰富的户外行为为教师观察了解幼儿提供了最佳窗口。教师需要学习如何观察记录幼儿在自然状态下的探索、解决问题、社会交往等行为，并据此分析其发展水平与需求，从而提供更具针对性的支持。这个过程本身就是教师专业能力的精进。

再次，创新课程设计。优质户外环境为生成课程提供了无限可能。一场雨后的水洼、一棵结果的果树、一群偶然到访的蚂蚁，都可能成为一系列探究活动的起点。教师需要将户外活动有机融入一日生活流程，与主题活动相结合，使户外活动不再是孤立的“放风”，而是整体课程有机组成部分。

最终，撬动教师成长，教师成长优化保教实践，保教实践最终惠及幼儿发展，形成一个“空间重塑—教师发展—幼儿成长”的良性循环，真正实现了以“户外两小时”这个小支点，撬动学前教育质量大提升的宏观目标。

结语：保障幼儿的户外活动时间，并以此为契机推动幼儿园户外空间的教育性重塑，是遵循幼儿身心发展规律的科学选择，也是学前教育内涵发展的必然路径。当我们将“童年院子”真正还给孩子，让它充满生机、挑战与趣味时，我们不仅是在打造一个强健体魄的操场，更是在构筑一个激发无限潜能、滋养完整人格的成长乐园。这需要教育管理者、幼儿园举办者、教师乃至家长的共同理解和努力，让“最好的课堂在窗外”成为学前教育高质量发展的生动实践与亮丽底色。（四川文轩职业学院 王海霞）