2026年4月,教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确提出,研发思政大模型、丰富智能思政应用、构建沉浸式思政育人模式。这一政策导向推动高校思想政治教育加速与数字技术融合,同时也引发了深刻追问:人工智能的介入,究竟是为思想政治教育提质增效,还是在消解其价值内核?思想政治教育的核心是立德树人,关乎青年世界观、人生观和价值观的塑造。这不仅是教育方法的革新问题,更是育人本质的坚守命题。

人工智能为大学生思想政治教育带来了多方面的赋能。一是推动教育模式、教学形态和管理方式实现突破性的精准思政。精准思政是新时代高校思想政治教育的核心要求,其要义在于根据学生的认知水平、思想动态和价值需求,提供差异化的教育引导。人工智能的算法推荐技术能够精准对接海量思政资源与学生个性需求,实时反馈学习效果并动态调整教育策略,与精准思政的育人逻辑高度契合。二是沉浸式场景与多元教学手段的引入,打破了传统课堂的局限性。传统思政课堂多以“教师讲授、学生听记”为主,形式单一,吸引力不足。人工智能时代,智慧课堂、人工智能教学助手、虚拟现实等技术融入教学实践,形成了立体多元的教学模式,增强了课堂的趣味性与互动性。三是大数据驱动的学情分析为科学化管理和教师成长提供了有力支撑。人工智能通过数据挖掘技术,全面采集和分析大学生的学习行为、思想动态及价值取向,建立学生数字档案,动态优化学习路径,以更好满足多元化学习需求。智能算法能够实时捕捉学生在意识形态方面的变化,为教育评估与教学改进提供精准的决策依据。与此同时,人工智能赋能教师发展。2026年3月,教育部明确提出要纵深推进“人工智能赋能教师发展”,助力教师专业化成长。北京科技大学于2026年启动“人工智能+思想政治教育”专项博士研究生招生计划,标志着智能思政人才培养进入系统化的学科建设阶段,为思想政治教育高质量发展提供了人才支撑。

在看到人工智能技术优势的同时,也必须清醒认识到人工智能嵌入思想政治教育所潜藏的风险。这种风险并非技术故障,而是技术运行逻辑与思想政治教育本质要求之间的结构性冲突。首先,人工智能可能引发价值导向的偏差。生成式人工智能容易出现生成内容与事实不符或价值导向出现偏移的情况,这一问题在思想政治教育领域尤为危险,主要体现为三种类型:一是事实性与知识性偏差,即错误陈述历史事件、理论观点,容易误导学生构建错误的知识体系;二是逻辑性错位,即在处理矛盾命题时呈现线性思维,难以把握马克思主义的辩证逻辑思维;三是价值性偏移,即看似中立的表述中暗含特定的意识形态预设,容易偏离社会主义核心价值观的正确导向。世界经济论坛发布的《2025年全球风险报告》显示,虚假信息和错误信息连续两年位居短期风险之首,生成式人工智能正在放大这一风险。生成式人工智能的这一弊端容易导致学生对马克思主义理论体系的科学性和系统性的理解趋于碎片化和表面化,从而动摇思想政治教育的价值根基。其次,技术理性的异化不利于推动教育主体性与师生关系。从技术哲学层面审视,人工智能的深度应用使思想政治教育面临被技术理性宰制的风险——工具理性可能取代价值理性,技术效率的优先性可能凌驾于育人本质之上。法兰克福学派的技术理性批判理论指出,工具理性的霸权会导致科技异化和人性危机。在思想政治教育中,过度依赖人工智能容易使技术从辅助手段异化为教学的主宰,教学过程蜕变为对算法的被动适应,而师生之间的主动建构性教育活动则被弱化。与此同时,师生关系从传统的“主体—主体”双向互动,转变为“主体—工具—主体”的中介式关系。教师的人格感召、情感共鸣和身教示范等核心育人力量由此被边缘化。

人工智能时代的大学生思想政治教育,必须坚持守正与创新的辩证统一,以价值为魂、技术为体,在张力中重构价值根基,实现技术向善与育人本真的内在统一。所谓守正,就是守住思想政治教育的政治方向、价值导向和育人初心;所谓创新,就是更新教育理念、优化工作形态、升级互动模式。二者辩证统一,不可偏废。拒绝技术变革将陷入固步自封,盲目依赖技术则会迷失育人根本,唯有以开放心态拥抱技术、以严谨态度坚守价值,才能在变化中守住初心、在不变中谋求创新。创新必须以正确的价值导向为前提,需要从多个路径协同推进。第一,强化价值内嵌的技术保障,在算法设计中植入思政教育的核心价值要求,以主流价值为基础参数对人工智能系统进行价值观校准;第二,完善人机共生的育人生态,明确人工智能作为辅助工具和支撑伙伴的定位,始终突出教师和学生的主体地位。第三,提升算法透明性和可解释性,对开放内容推送的解释机制,消除算法黑箱带来的信任危机和价值困惑。第四,增强思想政治教育工作者的智能素养,既包括技术操作能力,更包括对人工智能生成内容进行批判性审视和价值判断的能力,使其成为智能思政的引导者与把关人。

人工智能对于大学生思想政治教育,既赋予巨大的解放潜能,也构成了重大挑战。“技术赋能”与“价值消解”并非非此即彼的对立选项,而是同一进程中深层结构所呈现的辩证关系。认清这一张力,不是为了否定技术的价值,而是为了更清醒地把控技术在教育领域中的应用边界。守正创新正是在这一张力中的辩证实践——用技术提升育人效能,以价值警惕技术僭越,让人工智能服务于塑造时代新人的根本目标,而非本末倒置。(吉林工商学院焦晶)